爸爸妈妈，你们家还好吗？从PISA学业水平调查中，家长应读出的问题

你好，我叫卡布拉奇。

PISA2025：日本，4所有领域经合组织成员国1位

上周，非常喜欢日本的人“PISA 2025”结果公布以下是调查结果摘要。

PISA是一项由全球91个国家和地区、约76万名15岁学生参与的全球最大规模学业水平调查。

科学、数学、阅读理解，以及新加入的数字领域。在这四项指标中，日本在经合组织（OECD）成员国中均排名第一就是这样。这是一个非常好的结果。不过，今天……“这跟排名无关”。

（※经合组织（OECD）是以欧洲各国为中心，包括日本和美国在内的38个发达国家组成的国际组织）

在同一项调查中，阅读时让我停下手的数字有三个确实有。其中还指出了只有父母才能解决的教育问题！希望大家务必读完全文，并在家中进行讨论。

学业成绩很好。但兴趣不高。

第一点。“对各种事物都充满好奇”。这样回答的这位15岁的日本少年，62.6%。经合组织（OECD）的平均水平为73.5%是

在其他项目上，该数值也低于经合组织（OECD）的平均水平。

世界上解题能力最强的孩子们，我并不是世界上最不想“知道”的人。

这表明他们对各种现象的兴趣和关注度低于其他国家的学生。

由此可以想象的未来是：高中毕业后无法决定去向。如果要上大学，又找不到心仪的专业。这样的未来已然若隐若现。

虽然不能一语道破，但归根结底，备考学习应该是一个主要原因吧？

我有跑步的能力。但我没有绘制地图的经验。

第二点。“规划学习方法”。日本为68.1%。经合组织（OECD）的平均水平为78.8%。

“一旦发现进展不顺，就会调整做法”这一比例在日本为76.6%，低于经合组织（OECD）84.4%的平均水平将低于该水平。

就是“任务一定要坚持完成”是指，反而高于世界平均水平。

由此可以看出，他的勤奋程度很高。不过，缺乏根据自身目的和目标有计划地学习的能力这意味着

更极端地说，只要有人指点，我就能（会）做，否则就做不到。

第一时间浮现在脑海中的是“补习班的存在”是吧！反过来说，不管好坏，这恰恰说明补习班的影响有多大。

学校得到了肯定。欠缺的是家庭中的交流

然后是第三点。这一点让我思考最多。

日本的孩子们，肯定学校我是这么想的。“感到自己是学校的一员”的比例达到88.9%，高于经合组织平均水平（76.2）。93.7%的学生不认同“上学简直是在浪费时间”这一说法。经合组织平均水平为76.2。是

然而，家庭中关于学习的对话频率哈即使与经合组织（OECD）成员国相比也较低是

“今天在学校做了什么？”在日本，每天被这样问的孩子占38.4%。而经合组织（OECD）的平均水平为50.7%。

最糟糕的结果是《关于你（孩子）在学校遇到的问题》关于“要不要说”这个问题，“完全不说话，或者一年只说一两次”的比例为53.8%。现实情况是，超过半数的家庭不会讨论孩子在学校是否遇到问题可以看出来。

虽然尚不清楚这是否源于日本的教育文化——例如孩子对父母的搭话置若罔闻，或是倾向于将一切交给学校——但这似乎也是导致拒学现象的原因之一。

以下是其他一些问题，请务必在家中与家人一起讨论一下。

✔︎ 问你（=孩子）那天在学校做了什么
✔︎ 讨论你在学校（=孩子）的表现如何
✔︎ 对你（=孩子）在学校所学的内容表现出兴趣 
✔︎ 与你（即你的孩子）谈论你（即你的孩子）未来的教育 
✔︎ 关于你（=孩子）在学校遇到的问题，向你倾诉

下一步是，在学校外面……今天，不是谈分数，而是“什么有趣”?”。”

好奇心不足。无法制定计划。其实，这两种植物生长在同一个地方是

“为什么呢？”他脱口而出，接着又和大家一起思考：“那该怎么查呢？”如今的日本家庭几乎没有这样的时间了。

对孩子们来说，学校运作得相当顺利。这次的数据也印证了这一点。正因如此，下一步的举措或许应该放在学校之外吧。

今天，等孩子放学回家后，请不要只问成绩，而是试着这样问问他。“今天，什么最有趣？”仅仅一句话。然而，这世上最稀缺的，恰恰就是这句话。

日本教育的一个特点是，以备考为主。因此，家长往往认为，让孩子上补习班、送孩子去能促进其发展的学校，就是履行了作为父母的义务。

然而，无论是在补习班还是在学校，您的孩子都只是众多学生中的一员。即便是提供一对一辅导的补习班，如果该分校有100名学生，在校长眼中，您的孩子也只是100分之1；同样，在学校里，如果一个班有40名学生，您的孩子也仅仅是40分之1而已。

然而，孩子们真正想要的是，仅仅是与你一个人之间的互动——你如何思考、有何感受、又想做什么是

这么一想，不就清楚地看出了日本的教育对当事人本身关注得实在太少了，不是吗？

“对我来说，既不是成年人的四十分之一，也不是百分之一。我就是我！”仿佛能听到那样的内心声音。

“在大人眼里，这或许只是微不足道的烦恼。但对我现在的我来说，却是件大事。然而，没有一个大人会在意这件事。而且，我可不是大人们用来提高成绩的工具！请不要误以为大人们单方面的兴趣和我自己的兴趣是一样的。”

关于教练培训研讨会的邀请

欧美有在用餐时等场合亲子交谈的文化。然而，日本几乎没有这种文化。

可能的原因包括双方都很忙，或者从根本上说缺乏对话的文化习惯等。不过正如前文所述，孩子们希望家长能倾听他们的心声。您如何看待这一事实？

因此，家长们不妨也学习一下沟通技巧，主动尝试与孩子对话，您觉得如何？

9月16日（周三）19:30～21:00，在线举办教练培训研讨会将举办以下活动

随着时代日趋复杂，与昭和、平成时代相比，如今的孩子们面临着更多的问题和烦恼。

别管这些，专心学习吧！这样根本无法向孩子传达重要的信息。

积极性的动力源于亲子间的正确对话！何不迈出第一步呢？参加方式是免费"。是

“面向家长的免费辅导研讨会”详情

[日期和时间］
2026年9月16日（星期三）19时30分～21时00分

[地点：
在线（Zoom）。

[主题
有小学、初中、高中学生的家长（校外学生也可参加。）

[参与费]。
免费的

[同上。【教练介绍】

《安井 匠 教练》
安井 匠（Yasui Takumi）
一般社团法人提问式沟通协会 代表理事／Double Termination股份有限公司 代表董事
人才培养顾问兼教练。曾在企业及地方政府从事管理层培训与教练指导工作，近20年来，累计培训学员超过1,000人，累计教练指导时长超过15,000小时。著有《将成员转化为战力的心理公式》。专精于引导那些“虽然头脑上明白却无法付诸行动”的人，使其在自我认同的基础上迈出第一步的人才培养。基于“激发人潜能的本质，无论成人还是儿童都是一样的”这一信念，对镝木教育咨询的理念深表共鸣，并参与了MLD项目。

《齐藤润 教练》
齐藤润（Saito Jun）／教练名：西东Jun
Financial Design 有限公司 代表董事／MLD Jr.＆Teens 课程设计与监修负责人
毕业于立命馆大学经济系。曾在一家上市保险公司工作，后以理财规划师（FP）身份独立执业，随后考取教练资格，20年来累计为500人提供人生规划指导。20年来持续践行以目标意识和元认知为核心的自我教练法，自己的三个孩子也通过自我探索考入了国立及公立大学。基于“目标意识与元认知能帮助任何领域、任何年龄的人提升能力”这一信念，将历经20年打磨的成人训练方法重新设计为面向儿童的『MLD Jr.＆Teens』。

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