GLI 推出了一个名为 "最佳班级表彰 "的系统！

大家好，我是 GLI 代表 Kaburaki。

 

在 GLI。最佳班级奖系统已经启动，最近还举行了 10 月份最佳班级的颁奖仪式。

最佳班级是指项目 8"。该奖项颁发给班级中一个月内得分最高的学生，课后由所有同学进行自我评估，并就以下几点打分。

 

该项目、

(i) 我们在上课时互相帮助。
(ii) 我能认真使用教室里的工具和设施。
(iii) 我可以听老师讲课。
(iv) 我能够承担责任。
(v) 尊重老师和朋友。
(vi) 我能够完成当天的任务。
(vii) 课堂使用后可以清洗。
(viii) 没有使用日语。

以下是研究结果摘要。

 

(下面是评估所依据的表格，从 AA 到 EE 级的所有班级都采用了该表格）

 

那么，为什么 GLI 会这样做呢？

有了这是一所英语会话学校，他们为什么要这么做？您可能觉得答案现提供以下信息。

 

它、

GLI 是一所培训全球学习者的机构。

是

 

要想活跃在世界上，仅仅会说英语是不够的。据 Matsui 博士（GLI 计划规划者）介绍、不要做 "只会说英语的人"。这意味着

 

他们的言行举止和英语口语都必须经得起全球的考验。

 

反过来，日本的小学又如何呢？

 

课堂捣乱现象越来越普遍。对于坐不住的学生，教师们正在采用各种创新方法。

 

将 40 分钟的课堂时间分成 10-15-15 分钟，以保持注意力集中，或者让学生动起来，而不只是单向交谈。・・・・

 

但这是它符合全球标准吗？遗憾的是，据我所知，在世界各国都没有。(当然，还有不同的层次，但是......）。

 

原因是前几天我的一位住在美国的朋友、在美国，这是因为你从小就参加社团活动。他说。

 

有说服力但在菲律宾、印度尼西亚、尼泊尔，每个人都能坐得端端正正......

 

我还代表一支初中硬式棒球队，我所属的协会有一项名为 "日美友谊棒球 "的活动，我们轮流往返参加，为期一年。

 

当日本运动员去美国参加派对时。当他们被告知今天可以尽情欢乐时，他们会有什么样的表现？

 

在花园里有游泳池的人家举办花园聚会，跳进游泳池，把朋友扔进游泳池等（当然，我们的队员都受过训练，不能这样做）。

 

他们不明白，这不是为了玩乐，而是为了一失足成千古恨。

 

而美国玩家则知道，在派对上找乐子意味着享受谈话。

 

这真的让人不禁要问，到底有什么区别呢？

 

因此GLI 还教授态度技能。我是这么想的。

 

其他学生响应政策包括

(1) 将他们视为成年人。
(ii) 了解权利和义务、自由和责任。
(iii) 听取意见和想法。

我们的共同政策是

 

把他们当作成年人对待意味着允许他们做出选择和自决。

 

例如，在上课时，你有时会注意力不集中或感到困倦。

 

这样做时，不要突然发怒、我不能允许我的朋友因为我注意力不集中，不能专心上课而跟我捣乱或大吵大闹，因为这是对他们学习权利的侵犯。这是向公众发出的明确信息。

 

但是，走出教室或去厕所梳洗一下是可以的，你可以自己决定、我们告诉他们，他们可以做到这一点。

 

至于倾听意见和想法，如果我们发现你们吵架了，其中一方打了另一方，我们不会强迫你们发火或道歉，而不问任何问题。

 

孩子的行为总是有原因的。

当被问及挨打的原因时，他会告诉我，老师其实在他不懂的地方惹了他很多事，而且我让他住手时他也不听。

 

然而但我甚至没有说'但暴力是错误的，我们应该道歉'。

 

我明白了--你是在认真上课，结果受挫了"，同情道。表示。

 

然后我打你的时候，你有什么感觉？并鼓励他们将现实掌握在自己手中。

 

我感觉不好"，"我明白了--我打你是出于无奈，但你感觉不好。我知道，如果可以，我也不想打你。这样，如果你让孩子自己去思考，并用语言表达出来，他们就会诚实地接受，而不是用这种或那种方式来教导正义。

 

偶数的如果大人单方面让他们道歉，他们就会变得越来越固执，让他们陷入无法道歉的境地。的。

 

最佳舱位的目的也是如此。

为他们创造一个能让他们自己思考的环境，而不是像说教一样片面地告诉他们不应该这样做或那样做，或者事先不告诉他们理想的情况，等他们做了之后再发火，这样他们就能学会独立控制自己。

 

要求而不是强加。

 

我就是迈向代理的第一步将继续存在。

 

N 和 E，他们在十月份被评为最佳班级、我真为你感到骄傲！ 

 

最后，我们采访了最佳班级的获奖者。请看一看。

 

GLI 代表 Kaburaki